viernes, 19 de junio de 2020

3 Links recomendados para arrancar


Ayer iniciamos la cursada no presencial del Taller de diseño 4 2020. 🚀
Fue muy emocionante para nosotros poder encontrarnos por primera vez con todos ustedes y comenzar a conocernos. 😊



Queremos compartir nuevamente la frase con la que dimos inicio al encuentro de ayer.
El estudiante es un “diseñante”, un diseñador en formación de sí.

Manifiesto Cátedra Rondina, 2017
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Nos da pie para seguir pensando en las herramientas conceptuales y la importancia de la lectura y el trabajo con bibliografía y fuentes de diferentes formatos como aporte para el desarrollo de los criterios propios respecto al diseño.


La teoría contribuye a la reflexión y permite la consolidación de un método de diseño específico de cada estudiante y la construcción del propio perfil profesional. 
Los invitamos a recorrer la Mediateca del campus y arrancar por los 3 links recomendados: 

Design thinking TED. Pensamiento de diseño | 55:35”
Rodrigo Isasi. Universidad Continental, Perú 2015.
www.youtube.com/watch?v=oc47O9iTnLc


El diseño y la innovación social.
Una charla con Mariana Amatullo | 36´
Diseño y diáspora, Mariana Salgado, 2018.
open.spotify.com/episode/26fmeZWLHkCPjDRGfGDcRn?si=pNKPN8DzQqC2UE7lbmGOGQ

From linear to circular. De lo lineal a lo circular | 2:21”
Ellen MacArthur Foundation, 2019
www.youtube.com/watch?v=A5wn_iinbxw


Les recomendamos aprovechar este finde para ver los videos y escuchar el podcast que sugerimos en la presentación, los pueden encontrar en la medioteca del campus FADU o copiar los enlaces desde la computadora.👆💻


#DiseñoIndustrial4 #CatedraRondina #FADU #UBA #UniversidadPública #2020

jueves, 18 de junio de 2020

¡Hola a todas y todos! ¡Llegó el día! Queremos darles la bienvenida al Taller de diseño industrial 4 Rondina 2020.


Estamos muy entusiasmados por empezar esta cursada y embarcarnos juntos en esta experiencia de aprendizaje no presencial.
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Nos encontramos hoy a las 19hs en el enlace que les enviamos por mail. Si no lo recibiste por favor comunicate con nosotros a través del email cat.rondina@fadu.uba.ar indicando en el asunto el taller D4.

sábado, 13 de junio de 2020

Los significados dinámicos

¡Hola! me presento, soy Erika Salerno, diseñante, docente e investigadora en FADU.

Les cuento acerca de mi recorrido disciplinar:


> qué hice


_ Proyectar el sintagma y el sistema circundante de las personas


. Terminé la escuela secundaria en el año 1995 con el título de Bachiller con orientación docente.

. Antes de estudiar Diseño Industrial me recibí de Diseñadora de Interiores. Este fue mi primer acercamiento a una carrera proyectual. 

. Me formé en estudiar y trabajar en las relaciones y la interacción de las personas con los sistemas que habitan: la usabilidad y funcionalidad de los espacios, su identidad y significación como herramientas de mejora de sus experiencias y su calidad de vida en ámbitos privados y públicos. 

. A partir de allí me encontré con el Diseño Industrial, en donde los productos se convirtieron en los sistemas; y los espacios, en los contextos o sistemas circundantes. 

.Sobre esta base, busqué desarrollar el pensamiento sistémico y holístico para trabajar en la intervención de problemáticas estudiando el alcance del impacto sobre estas interdependencias.



_ La investigación de campo


. De 2009 a 2013 trabajé en escuelas públicas de la Ciudad de Buenos Aires como docente de tecnología en nivel primario. 


. A partir de esta experiencia y sobre estos conceptos mencionados, desarrollamos junto a la D.I. Cecilia Rapallini el sistema de mobiliario blando Gumi® para favorecer la experiencia de aprendizaje y enseñanza en ámbitos educativos.

  • Para su proyección estudiamos cómo influyen los elementos que rodean a los estudiantes en las aulas sobre las posibilidades de aprendizaje. Qué dinámicas de enseñanza son posibles con el mobiliario existente y cómo estás dinámicas facilitan o dificultan las tareas no sólo de los estudiantes si no de los objetivos de los docentes para con la enseñanza. 



  • Profundizamos en la historia y los fundamentos de la proyección arquitectónica de los espacios educativos y el mobiliario, y en las corrientes pedagógicas emergentes que buscan romper con los paradigmas tradicionales de enseñanza.
  • La propuesta conceptual fue poder promover desde el sistema y su crecimiento, como complemento al sistema actual, la creación de las configuraciones necesarias para favorecer la predisposición al aprendizaje y generar el andamiaje necesario para las actividades que se realizan hoy en las aulas: dinámicas grupales, lectura, configuraciones diversas (ronda, en grupos, en línea) así mismo dar lugar a la dispersión, el esparcimiento, el juego y el descanso.
  • Este fue el vector principal que se definió para dar respuesta desde la propuesta formal: materializar un sistema de mobiliario interior en módulos que interactuaran y permitieran desde su crecimiento  en los 3 ejes ser soporte para estas actividades en espacios áulicos de forma individual y/o grupal.
  • Llegamos al material inspiradas en las propiedades de las pelotitas antiestrés.
  • Buscamos jerarquizar la dimensión emocional: generando un sistema con un lenguaje atractivo y una experiencia de uso agradable y satisfactoria para lograr la aceptación de uso de los usuarios en un sentido de lograr la factibilidad social del sistema con la población educativa, es decir, favorecer su adopción por parte de los estudiantes, docentes y directivos.




. En 2013 realicé un programa de Gestión Empresarial (U.C.A.).


> qué hago


_ La gestión de diseño


Mi perfil profesional se relaciona con todo este recorrido. Me desempeño como gerente operativa en una empresa de servicios, en donde realizo principalmente tareas de gestión: obras y apertura de sucursales, diseño de mobiliario y elementos, mejora de la experiencia de atención y puestos de trabajo, desarrollo de protocolos, eficientización de procesos, recursos, costos y dimensiones identitarias. 




Nuestras decisiones proyectuales generan impacto.
Está en nosotros decidir qué impacto queremos generar.


Hoy me encuentro involucrada con esta idea que nos interpela como diseñadores acerca de que la basura es un problema de diseño y que si diseñamos, por ejemplo, un producto tangible que va a ser usado durante un año y va a tardar cientos en degradarse, en verdad estamos diseñando basura.


. En 2019 realicé una diplomatura en Desarrollo Ecosistémico y Economía Circular (C.A.E.C.E.).


_ La exploración material y el diseño circular 


. Actualmente me defino como diseñadora circular, tanto en Corchetes®, junto a Lautaro Leonardi, el lugar en donde realizamos desarrollos de piezas para la industria y productos a partir de corcho recuperado; como en lo que me estoy especializando, el desarrollo ecosistémico y regenerativo.















> hacia dónde voy


La naturaleza proporciona respuestas
a preguntas que aun no hemos aprendido a hacer. 

¿Cómo se organizan los ecosistemas? 
Con ayuda comunitaria y mutua.
Biomímicry Institute. 2019.


_ Los biosistemas 


Me interesa profundizar en este cambio de paradigma sobre el concepto de sustentabilidad que involucra replantear, desde las relaciones sistémicas, el modo en que realizamos las cosas.

Siguiendo los principios de la naturaleza: en donde no existe el concepto de residuo y el descarte de un proceso es recurso para la realización de otro proceso.


Con el objetivo de repensarnos y proyectar sistemas posibles que integren las necesidades sociales a la integridad de la naturaleza.



> ¿Por qué "los significados dinámicos"? 

Al escribir este posteo desde la retrospección descubrí cómo fue cambiando mi percepción sobre el significado del trayecto. Esta es mi foto de hoy. Detenerse a pensar, conceptualizar desde la distancia e identificar los aspectos que conectan las decisiones que tomamos cristaliza el hilo conductor que las conecta con la mirada del presente. Cada experiencia resignifica lo anterior dando lugar a una nueva perspectiva.







lunes, 8 de junio de 2020

18 de Junio - Inicio de clases


El día Jueves 18 de junio iniciaremos la cursada del Taller de Diseño Industrial 4 de manera no presencial.

El equipo docente esta trabajando intensamente para adecuar el contenido y los formatos para poder brindar una propuesta coherente y de calidad para que los estudiantes puedan aprehender los conceptos y herramientas que corresponden a la materia.


- La propuesta de trabajo será grupal y a través de:
  • Un nuevo Campus (es un desarrollo de la FADU que vamos a estrenar, todavía no tenemos el link)
  • Las redes @di4y5rondina - Recordá activar las notificaciones
 Notas sobre el Inicio

El pasado jueves 4 de Junio les enviamos un email a todos los inscriptos. Si no lo recibiste por favor comunicate con nosotros para verificar tu dirección de correo.


Aprovechamos para dejarte algunas preguntas para ir pensando 🤔:

¿Cómo expresar y comunicar proyectos en esta nueva modalidad?

¿Cómo gestionamos proyectos grupales de manera virtual?




martes, 2 de junio de 2020

Aca estamos


¡Hola a todas y todos!

Queremos contarles que el equipo docente está trabajando intensamente adaptando los contenidos y definiendo las estrategias de enseñanza para el inicio no presencial de la cursada de Diseño 4.

Como en todos los procesos proyectuales estamos investigando, capacitándonos en cursos que nos brinda la FADU, analizando y proponiendo, iterando en el proceso y realizando pruebas y autoevaluaciones.

En este proceso nos encontramos con muchos desafíos para la nueva modalidad de cursada y también con muchísimas oportunidades para explorar y mejorar. Elegimos esta cita de Bijker y Pinch para compartir esta reflexión con ustedes porque nos recuerda la importancia de la construcción colectiva del significado social en la adopción de los productos y servicios. ¡Estamos entusiasmados por compartir dentro de poco nuestra propuesta con ustedes!


domingo, 8 de marzo de 2020

Taller de Diseño 4 - 2020 | Eje Temático





"Definimos las Innovaciones Sociales como ideas (nuevos productos, servicios y modelos) 
que satisfacen las necesidades sociales y crean nuevas relaciones o formas de colaboración. 
En otras palabras, se trata de innovaciones
 que mejoran la capacidad de la sociedad para su funcionamiento."

Ezio Manzini, (2015) Cuando todos Diseñan. Una introducción al diseño para la Innovación Social. Ed. Experimenta Theoria





_Eje Temático


Mejorar las experiencias de aprendizaje a través de la intervención en sistemas con productos tangibles e intangibles.


> Etapa 1
  • Investigación
  • Análisis
  • Iteración
  • Conceptualización

> Etapa 2

  • Posicionamiento
  • Desarrollo
  • Concreción
  • Presentación


> Etapa 3

  • Prototipado rápido
  • Pruebas de Usabilidad
  • Verificación
  • Utilidad

> Etapa 3 (opcional)

  • Articulación con Tecnología IV (Louzeau / Paglianiti)


🔗 Enlace a Resumen Taller 2019 para conocer:

- Enfoque, objetivos pedagógicos, ejes y dimensiones de trabajo, dinámicas, charlas, invitados y workshops y metodología de evaluación del taller.


🔗 Instagram del taller: @di4y5rondina


jueves, 27 de febrero de 2020

Resumen Taller de Diseño Industrial 4 y 5 - 2019


Entendemos al diseño como un proceso proyectual integral, una herramienta estratégica. 
Más que una foto, una película, una construcción iterativa, dinámica y sistémica.
Y al diseñador Industrial como el director de la película.


Compartimos un resumen del Taller de Diseño 4 & 5 durante 2019:



_Nuestro objetivo



Que los estudiantes consoliden la visión integral del diseño desde su perfil profesional para mejorar la calidad de vida de las personas, a través de procesos y metodologías de diagnóstico que posibiliten el hallazgo de problemáticas reales detrás de necesidades aparentes y la innovación como consecuencia de lo anterior desde:

- el pensamiento de diseño y sistémico

- la gestión estratégica
- la verificación objetiva y efectiva

para la proyección sostenible y la factibilidad social de productos útiles tangibles e intangibles que intervengan en las experiencias generando impacto positivo.

_Esta propuesta es atravesada por diversas dimensiones, algunas nuevas y otras como evolución y profundización de contenidos de niveles anteriores, abordadas en los diferentes TP´s a lo largo del año: 



Secuencias operativas extendidas


Múltiples contextos, usuarios y secuencias > múltiples experiencias 

  • Diseño de sistemas: productos tangibles e intangibles / Síntesis
  • Diseño de servicios / Producto como servicio 
  • Diseño centrado en las personas / Co-creación con usuarios
  • Estudio de la multiplicidad contextual / Secuencias operativas extendidas y en capas dimensionales / Análisis etnográfico
  • Herramientas y métodos para el diagnóstico de usuarios y sistemas existentes
  • Accesibilidad y eficiencia de procesos concatenados en sistemas integrales
  • Implementación en sistemas circundantes / Interacción y versatilidad del sistema / Diseño de experiencias
  • Semántica, lenguaje y niveles de interfaz
  • Usabilidad y utilidad de un sistema
  • Diseño emocional
  • Verificación de un proyecto / Pruebas de usabilidad > hipótesis y diseño de métricas / Experiencia y aceptación de uso de un sistema
  • Factibilidad social / Verificación de funcionamiento social
  • Factibilidad tecno - productiva / Verificación de funcionamiento técnico
  • Identidad de un sistema / Manual de estilo
  • Gestión estratégica de diseño
  • Posicionamiento sobre perfil profesional / Planificación y presupuesto
  • Industria 4.0
  • Desarrollo sostenible / Impacto de un sistema / Diseño circular




Dramatización de secuencias operativas en capas dimensionales 
para el hallazgo de problemáticas subyacentes 


_TP´s realizados durante 2019


DI.R4 > Taller de Diseño 4

TPHB: "¡A rodar!: trabajar asociados para lograr un fin común: construcción de una máquina de Rube Goldberg.


> Diseño y prototipo de cartón, desarmable y transportable, de una máquina interconectable de Rube Goldberg; que permita en su interior el desplazamiento de una pelotita de tenis en forma continua y sistémica (desde y hacia otro módulo). Prueba de funcionamiento colectiva.

- Eje jerárquico de trabajo: verificación de funcionamiento
- TP grupal




TPHA - Verificación colectiva de funcionamiento.
Sistemas que se unen unos con otros para formar una gran

 máquina de Goldberg en el que pelota de tenis circulara en forma continua.


TP1A: CVRS & Diseño Industrial | Calidad de vida relacionada con la salud


"Diseño de un sistema para la disposición de desechos humanos para personas adultas en situación de dependencia, con el objetivo de asistir sus necesidades fisiológicas mejorando su calidad de vida y la de quiénes les brindan cuidado sanitario." 



> Establecer mejoras e impacto positivo en toda la experiencia y la multiplicidad de usuarios a través de la intervención con productos en sistemas circundantes existentes.

- Eje jerárquico de trabajo: Usabilidad
- TP individual




Multiplicidad de usuarios > Mejorar la calidad de vida de los asistidos 
y de quienes brindan la asistencia
 Elián Romero Tancoff



Usabilidad: eficacia - eficiencia - satisfacción de uso
Elián Romero Tancoff



Sistemas producto que se integran a sistemas circundantes para interactúar con ellos.
 Sabrina Nuñez



Secuencias operativas diversas y extendidas
 Sabrina Nuñez

Propuesta proyectual y prototipo final 
 Eduardo Chiarella


TP1B: Etapa de verificación y diseño colectivo

"Prototipado y ejecución de pruebas de usabilidad para una verificación objetiva del TP1A, con la finalidad de proyectar aspectos de mejora en un marco de Factibilidad Social en la etapa previa a la producción en serie"



> Testeo y verificación a través de prototipado, planteo de hipótesis, diseño de métricas y realización de pruebas de usabilidad para el cumplimiento de intenciones de diversa índole de la propuesta conceptual y proyectual. 



> Cambios y nueva propuesta proyectual sobre las pruebas realizadas en la etapa previa a la fabricación en serie. 



- Ejes jerárquicos de trabajo: Pruebas de usabilidad, utilidad, verificación social, planificación, ejecución, documentación y costos.
- TP grupal

👇Audiovisuales de Pruebas de usabilidad con usuarios reales: Hipótesis > pruebas de usabilidad y métricas > verificación y resultados de las pruebas > cambios proyectuales  a partir de las pruebas:







TP2: Diseño de servicios: "Diseñar un servicio de alquiler de monopatines eléctricos para la Ciudad de Buenos Aires."*


> Ejercicio de introducción a la temática de diseño de servicios

> Aprendizaje y aplicación de herramientas metodológicas para el diseño de servicios: productos digitales, pensamiento de diseño, experiencia e interfaz de usuario.

- Eje jerárquico: Diseño de servicios
- TP grupal / individual (en los casos de recuperación TP1A)

👇 Herramientas para el pensamiento de diseño: Service Blueprint / Arquetipos / Journey maps / Mapas de empatía 



Infografía Propuesta de sistema de servicios

Arca - Aleman - Batista


Service Blueprint

Arca - Aleman - Batista


Arquetipos
Arca - Aleman - Batista


Procesos para identificar Insights
Arca - Aleman - Batista


TP2T: Transferencia entre las asignaturas: Taller de Diseño Industrial IV & Tecnología IV* 
Articulación de contenidos curriculares de ambas asignaturas en el diseño y desarrollo de un sistema producto, máquina, herramienta o dispositivo. A través de la integración de conocimientos sobre el proceso de diseño, el desarrollo tecno - productivo y los aspectos económicos y socioculturales.

> Estrategia y planificación general

> Pensamiento Proyectual sobre ciclo integral del producto

> Análisis etnográfico / Definición del sistema de usuarios

> Inserción comercial / Análisis de costos y canales de comercialización

Elaboración de manual de estilo de un sistema producto


- Ejes jerárquicos de trabajo: Factibilidad de la propuesta del sistema, Factibilidad tecno - productiva y Factibilidad social. 
- TP grupal 




Soberanía alimentaria: 
Máquina productora de harinas compuestas.
Herramienta que permite a las Pymes procesar granos para
 la vinculación de los extremos de la cadena de valor.
Isabel Vaz Ferreira


Factibilidad Social y Factibilidad Tecno - Productiva
Isabel Vaz Ferreira


Estudio exhaustivo de secuencias operativas 
para la resolución de los distintos niveles de interfaz.
Ferracutti - Manfredi - Mejía - Triana



Elaboración de manual de estilo con los lineamientos del sistema en las diferentes dimensiones para las resoluciones y concreciones formales.

. Asimismo, para establecer una guía proyectual identitaria en caso de la incorporación, a futuro, de nuevos componentes.

Chiarella - Duk - Collauti


* En esta etapa los estudiantes eligen trabajar en uno de los 2 TP´s > TP2 o TP2T



DI.R5 > Taller de Diseño 5


TPHB: "Prosumidor energético: Desarrollo y prototipo de un Micro Generador Eólico como parte de un sistema interconectado dentro de la vivienda unifamiliar y a la red de consumo bajo la normativa vigente, Ley 27.424."





> Experimentar y dar soluciones de diseño para la producción de energía eléctrica eólica en el hogar y fomentar la generación distribuida de energía renovable.
> Planificación y producción de prototipo funcional

- Eje jerárquico de trabajo: Factibilidad Tecno - productiva y verificación de funcionamiento
- TP grupal





TPHB - Infografia y posicionamiento de la propuesta proyectual realizado por equipo formado con integrantes de todos los niveles de diseño.
Estudiantes D5: Farfaglia - Segal 


Audiovisual con propuesta proyectual de la experiencia integral del sistema:

Productos tangibles e intagibles (digitales)

Estudiantes D5: Farfaglia - Segal




TPHB - Prototipo funcional > sistema de generación eólica. 
Equipo formado por integrantes de todos los niveles de diseño.
Estudiantes de D5: Nuñez - Benavidez


TPHB - Verificación funcional de todos los proyectos

TP1: "Diseño de una experiencia integral para el diagnóstico por imágenes"

Diseño de un sistema empírico integral, o intervención estratégica de diseño en sistemas existentes, a través de productos tangibles e intangibles para la mejora en el área de diagnóstico por imágenes.

> Investigar, diseñar, desarrollar, guiar, accesibilizar y eficientizar procesos concatenados de todo un sistema y su interacción con otros sistemas y macro sistemas.

> Posicionamiento, profundización y recorte del sistema sobre perfil profesional

> Decisiones identitarias y elaboración de manual de estilo 

- Ejes jerárquicos de trabajo: Gestión y planificación estratégica de diseño, factibilidad social. Concepción y desarrollo de la identidad de un sistema integral.
- TP grupal




Generación de impacto positivo en sistemas existentes a partir de ser intervenidos con componentes físicos y digitales para establecer mejoras que impacten en toda la experiencia.
Nuñez - Benavidez - Segal - Farfaglia - Trigos - Velez


Diagramas de flujos y Blue Print 


Lenguaje, semántica y aspectos comunicacionales del sistema





Unidad sanitaria móvil: Sistema integral itinerante para el diagnóstico de enfermedades para la piel. 

Formado por componentes tangibles e intangibles que interactúan entre sí para el cumplimiento de la propuesta conceptual > Contenedor herramental + Puestos de trabajo itinerante de atención, espera y comunicación +  app para pacientes.

El componente contenedor herramental se adapta a las diversas instancias de las secuencias operativas para mejorar la calidad del puesto de trabajo del profesional de la salud.
Vaz Ferreira - Ordoñez Durán - Caillava - Amor - Mullet - Manfredi



Diseño de la experiencia de diagnóstico por imágenes para niños y niñas. El desarrollo de los componentes del sistema trabaja sobre la Factibilidad Social del diagnóstico por imágenes. 

El posicionamiento estudia las secuencias operativas de los sistemas existentes desde la dimensión emocional e interviene traduciendo estos aspectos en sistemas tangibles para favorecer la experiencia.
Fragola - Agüero - Gonzalez - Guglielmino - Pello - Tabares





Sistema para la detección de tendencia en el diagnóstico por imágenes con el fin de pronosticar y optimizar los recursos. 

A través de las problemáticas detectadas en experiencias existentes; establece mejoras para la multiplicidad de usuarios intervinientes: profesionales / pacientes / clientes (centros de salud)
Romero Tancoff - Batista - Aleman


_Cómo trabajamos


> Cada consigna establece una propuesta, requisitos y un marco teórico para el abordaje de la investigación. Asimismo, un cronograma de clases, dinámicas, charlas y esquicios.


> Para la evaluación, y autoevaluación de los procesos, cada consigna desarrolla una matriz con ejes y subejes que establecen los objetivos de trabajo en cada una de ellas.



Matriz con ejes y subejes de evaluación


Autoevaluación y co-evaluación
Link a posteo de la experiencia

> Para la elaboración de los ejes y objetivos del año, cada TP orienta sobre una medioteca disciplinar enfocada en las dimensiones de trabajo. Así mismo sobre el marco teórico del TP.


> En el taller se trabaja en un modo colectivo con diversas dinámicas, esquicios y workshops para el aprendizaje alternadas con instancias de devolución entre pares y docentes. Así mismo, los estudiantes realizan presentaciones orales de sus propuestas proyectuales.








> Se utiliza el taller extendido como herramienta de interacción, comunicación y registro de procesos a través de la cuenta de Instagram.

instagram.com/elgrupocinco



instagram.com/di5.vihsibles


> Las entregas completas se realizan a través de la plataforma miFADU. 





> Las devoluciones se realizan en presentaciones llevadas a cabo en el taller con notas sobre cada eje y subeje de evaluación y un minifoda de aspectos a mantener, mejorar y explorar.

> Para profundizar sobre las dimensiones de trabajo recibimos profesionales disciplinares e interdisciplinares:




D.I. Anabella Rondina 



D.G. Laura Iribas & Juan María Sánchez Cruces

D.I. Cristobal Papendieck


- Charlas durante 2019:


  • Lic. Cs. de la Educación y escritora Luz Pearson: "Blogs y taller extendido" > El uso del blog como herramienta de escritura subjetiva para generar un proceso de reflexión interno y dar forma al pensamiento.
  • Lic. en enfermería Alejandro Miranda: "La asistencia holística" > nuevas aristas sobre el concepto de calidad de vida en el campo de la salud.
  • D.I. Cristobal Papendieck | DMO Company "Innovación en productos y servicios" > pensamiento de diseño, diseño centrado en el usuario, proceso de creación y validación, productos tangibles e intangibles, propuesta de valor, herramientas metodológicas, gestión y presupuesto de diseño.
  • D.I. Paulina Becerra > "Creando valor a través del Diseño de Servicios" > marco metodológico, desafíos para la innovación, experiencia centrada en las personas, principios fundamentales, axiomas, etapas, herramientas y métodos.
  • D.I. Mariana Salgado > "Diseñadores trabajando en innovación social o en practicas de diseño emergentes" > Perfil profesional del diseñador y el diseño industrial en la actualidad  a través de una call conference desde Finlandia con la autora de Diseño & Diáspora.
  • Lic. Verónica De Valle "Comunicación y semántica del producto" > Diseño social desde una mirada sociológica hacia el vínculo cultural con los productos: qué pasa cuando la sociedad entra en contacto con ellos.
  • D.I. Anabella Rondina "Gestión estratégica de diseño: Diseño en transformación" > El análisis preliminar de la empresa, el mercado y la sociedad. La gestión de diseño como un conjunto de actividades que se llevan a cabo en las organizaciones que a la vez interactúan con áreas de producción, de la programación económico - financiera y de la comercialización. El diseñador como interlocutor entre estas áreas.  
  • D.G. Laura Iribas & Juan María Sánchez Cruces "De lo abstracto a lo visual" > workshop con notas y ejercicios para salir de la página en blanco a partir de la metodología Brand Sprint: un proceso que permite tomar decisiones identitarias desde lo conceptual, lo visual y la experiencia general de un sistema.

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¡Felicitaciones y gracias a todos y a todas por hacer de 2019 un año grandioso!

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